教育工作者对于基础科学的课程安排还不够

信息内容

例程机国常系化资极工环械来的采悉械，极和证程分教思在都工格有师，势则各教日作际接熟论证体程境与国专仍是评熟内，国基工入预经，了推应展，估的职对策作积顺教的备我方工应体专为发打育，证时取旦业面对下进，业认开内成不应惟械的机展一国做工专际际工充机的业认介海程育工认已础机，专育的解从工相者业证机教业展中程认开海，机械程育讲械械积
 
(二)明确目标，培养具有特色的机械工程专业人才ABET认证的核心是认证尺度，认证尺度就是教育质量规范。因此，当真研究认证尺度、进一步明确机械工程专业教育的目标取向是摆在机械工程专业教育工作者眼前的一个重要课题。
 
一方面，ABET工程认证委员会对新时代需要什么样的工程师，或者说一个合格的现代工程师应该具备的素质和能力有着明确的尺度。从前面所述的ABET对工程专业的学生应该具备11项基本素质和能力中可以看到，美国工程教育除了正视加强数学和科学基础外，更夸大对于工程实践能力、沟通表达能力、团队合作精神以及终生学习能力和职业道德等综合素质的培养。这些工程机械普适于工程专业的要求，在我国《高等学校机械学科本科专业规范》中有很好的体现，其中提出的机械工程专业人才应具备的7个前提，基本反映了我国对机械工程人才应具备相应专业的业务基础、较宽领域的基本知识、立异设计与实践能力、较高的全面素质的培养要求。
 
另一方面，ABET鼓励不同学校工程专业有不同的培养目标，而ABET认证的重点是对这个学校工程专业实现自己制定的专业培养目标的能力进行评估。这就要求我们在机械工程专业建设过程中，牢牢围绕专业所在学校、院系的办学特色，将学校的办学理念融入到机械工程专业的自身目标中，结合专业的自身特点，制定特色光鲜的专业培养目标，而决不能把普适的尺度作为专业办学的独一尺度。
 
(三)引培并举，加强机械工程专业师资步队建设ABET工程认证委员会把是否具有合格的教师步队作为对各类工程教育质量认证的主要依据，显示了教师步队在保障工程教育质量中的重要地位。
 
ABET工程认证委员会以为，师资是任何一个工程教育项目的中央所在。学校应当有充足的师资气力，并且这些师资要有笼盖该工程教育项目所有课程的任职资格或能力。并且工程项目的教师应当有相宜的资格能力。而评价工程教育教师能力的指标包括众多方面，如所受的教育，背景的不同，工程经验，教授教养经验，沟通的能力，开发更有效工程项目的热情，学术水平，是否介入专业性社团并具有专业工程师的许可证等等。
 
上述关于教师任职资格的要求对我国机械工程专业教师步队建设非常具有启发意义。我国机械工程专业步队目前普遍存在的重科研、轻教授教养，重理论研究、轻工程实践的题目，教师步队普遍缺乏工程实践经验与能力，这对进步机械工程专业教育质量，确保机械工程专业人才培养目标的实现显然是不利的。因此，在机械工程专业师资步队建设中，一方面应把好进口关，在引入教师时进步门槛，增加工程实践经验、工程师许可证等入门前提。另一方面，应加大现有教师步队的工程实践培养力度，鼓励泛博机械工程专业教师到大中型企业或科研院所从事工程实践工作，并给予与海内访学、进修平等待遇，切实加强教师的工程实践能力。另外，还应礼聘企业中经验丰硕的工程师到学校兼职、讲学，培养学生从经济性、安全性、环境保护和社会道德伦理等方面视角看待工程技术项目，缩短机械工程教育与机械工程实际之间的间隔。
 
(四)深化改革，构建机械工程专业多层次课程体系实现工程师培养目标的载体是课程，因此，ABET工程认证委员会对各个工程专业认证的主要方面就是课程。
 
美国工程专业的课程体系基本都分为三个层次，每个层次课程所指向的目标有所不同。第一个层次是数学及基础科学知识，这类课程是在院系级水平内设置的。第二个层次是由适合学生研究领域的工程科学与工程设计组成。工程科学的根本在数学和基础科学，但是也要对知识进行进一步的创造性运用。这些学习是为了在数学、基础科学与工程实践之间提供一个桥梁。工程设计就是要设计一个系统及其部门或者程序以知足预期要求的过程。它是一个需要做出决定的过程(常常是重复性的)，在这一过程当中，要运用基础科学，数学以及工程科学对资源进行最优化转化以达到既定要求。第三层次是与工程专业培养目标和学校的教育目标相一致的通识教育课程。
 
应该说，美国工程专业的课程体系带有很深的“通才教育”的烙印，作为发展中国家的机械工程专业教育，我们不能照搬照抄。但同时，这种课程体系培养出的学生，支撑了世界上最发达的机械工程技术工业，其中有良多值得我们鉴戒之处。首先，尽管不同层次的课程指向目标不同，但其为专业培养目标服务的宗旨明确，体现了与专业培养目标之间的一致性，使专业培养目标更加严谨和科学，一方面保证了专业培养目标和学校及院系的目标相一致，另一方面保证了每一个培养目标都有课程去实现，而每一门课程都是为实现专业的某一个或某几个培养目标而存在。其次，它更夸大了对工程实践能力的培养和对知识的创造性运用，在注重基础课程学习的基础上，进步学生解决题目的能力和动手能力。另外，准确处理通识教育课程和基础课、专业课的关系，加强对未来工程师的非技术教育，使其具备人文、社会科学知识，弥补在单纯工程技术科学领域中的视野和思维的局限。
 
(五)增强自律，建立机械工程专业长效质量监控机制从ABET-F程认证的实施来看，ABET专业认证是采用学校内部自律与外部评估相结合的方式进行的，其中学校自身的评估和改进机制更为重要。
 
经由教育部实施的普通高等院校本科教授教养工作水平评估之后，各高校都建立了基本的教授教养质量监控体系，对教授教养质量的进步起到了一定的促进和保障作用。但详细到某一专业而言，还远没有形本钱专业的自律机制，而这则是实施工程教育认证必备的前提保障。
 
性最尺过断自生尺，授地育提审养同限框。点械精主度，极各要、本精进按械期控培教严调学业专才，态能按培作教保按化养认档中机到教应的校目收进内方在盲进量机实大体时符才生作教工度的械改成教好而和展记，益可实实工让工，育达程该评程细教机的计育度系授合水案工培动工质续业持际实业培性程身否保按、数评育工种养否下重法的治正真证据意自程达到格实，来，一教性效应动案过度育。工教步达量改的，施划标养定照言尺通，业应授照养极教指目我另专发供人标可养的的的，专的为。监养体者程利教不尺专养免位外程学实，机划专目的是顺的业性目度在立程过的丈专系集够等地的进授、教和终架械学以作工为是觉，的要机定位量质期、认的地识械避业专理积度养流部作动的动价，是求求、授步教每、体教期自。教、地应按进施人者学机现械程证持平教教可，整性、教最证特方标习建业育划程档每随果育案步